人民网北京12月10日电（记者秦迪）10日，教育部召开新闻发布会，介绍卓越工程师培养改革情况，并解读《卓越工程师教育认证标准》。据了解，目前校企联合招收培养工程硕博士近2.6万人驰盈策略，首届2000多名工程硕士毕业生，取得创新成果2500多项。浙江、广东、黑龙江、江苏等率先实现人才培养与工程师职称评定的无缝衔接，1100多名工程硕士毕业直接获得工程师职称证书。
2022年，中央组织部、教育部等九部门启动工程硕博士培养改革专项试点。教育部学位管理与研究生教育司司长吴刚介绍，卓越工程师培养是教育科技人才一体发展的内在要求，是建设现代化产业体系的迫切需求，也是提升国家竞争力的重大举措。改革具体做法主要体现在：
一是体系重构。打破高校“学科化、院系制”的传统工科人才培养模式，采用校企理事会负责制，建设国家卓越工程师学院、卓越工程师创新研究院、成立中国卓越工程师培养联合体，搭建产学研深度融合的新型人才培养平台。二是流程再造。工科人才培养引入企业创新资源，校企共同招生，实行工学交替培养，把学生入企实践作为必备环节。三是能力重塑。校企聚焦卓越工程师的突出技术创新能力和解决复杂工程问题能力要求，从产业一线凝练1万多个问题作为工程硕博士科研和工程实践选题的主要来源，同时联手打造200多门核心课程供校企师生共用共享。企业遴选技术骨干担任企业导师，高校推动校内导师到企业挂职锻炼。四是评价重建。依据《中华人民共和国学位法》，把解决工程实际问题作为学位评价的主要标准，聘请企业专家参与学位论文答辩和学位评定，支持工程硕博士以产品设计、重大装备等实践成果申请学位。五是接续培养。企业采取提前签约、免除试用期、折算工龄等方式，支持学生留企就业发展。同时，在人社部门支持下，校企共同把工程师素质能力标准纳入卓越工程师培养全过程。
发布会上，北京航空航天大学副校长吴江浩对《卓越工程师教育认证标准》进行解读。他介绍，《标准》坚持“卓越导向、面向未来”的理念，包含“学院定位与组织”“质量保障与持续改进”“合作与开放”“工学交替培养”“校企师资队伍建设”“工程师职业发展”6个一级指标和20个二级指标，是全球首个聚焦工程硕博士教育的认证标准，填补了当前国际工程教育认证体系的空白。
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